在當今時代，信息技術的迅猛發展正以前所未有的廣度和深度，滲透并重塑著社會生活的各個領域。教育，作為傳承文明、培育人才的核心事業，更是首當其沖，經歷著一場深刻而系統的變革。教育部原科技發展中心主任、中國教育發展戰略學會副會長李志民教授長期關注并推動信息技術與教育的融合，對此有著深刻而獨到的見解。他強調，理解并駕馭這場由技術驅動的教育變革，關鍵在于把握信息技術開發與教育創新之間的辯證關系。
一、信息技術是教育變革的根本驅動力
李志民指出，回顧歷史，每一次重大的技術革命都深刻改變了知識的生產與傳播方式，進而引發教育的形態變革。從印刷術的普及使教材成為可能，到廣播電視技術催生了遠程教育，莫不如此。而當前以互聯網、大數據、人工智能、云計算、5G等為代表的新一代信息技術集群，其影響力遠超以往。
- 打破時空壁壘，拓展教育邊界：網絡技術使得優質教育資源得以跨地域、跨時空共享，實現了“人人皆學、處處能學、時時可學”。慕課（MOOCs）、在線開放課程等形式的興起，讓哈佛、耶魯的課程能夠觸達偏遠山區的學子，極大地促進了教育公平。
- 重塑教學流程，變革教學模式：信息技術使傳統的“教師中心、教材中心、教室中心”模式向“學生中心、問題中心、活動中心”轉變。翻轉課堂、混合式學習、項目式學習等新模式，將知識傳授環節前置（如通過視頻自學），而將寶貴的課堂時間用于深度互動、協作探究與個性化指導。
- 賦能精準評價，實現因材施教：大數據與學習分析技術能夠全程記錄、分析學生的學習行為、過程與成果，為教師提供精準的學情診斷，從而實施更有效的干預和個性化的學習路徑規劃，使“因材施教”這一古老的教育理想具備了技術實現的可能。
二、教育需求是信息技術開發的重要導向
李志民同時強調，技術本身是中性的，其價值的實現取決于如何應用。在教育領域，信息技術的開發與應用不能脫離教育的本質規律和內在需求。純粹的技術堆砌或為技術而技術，不僅無益，甚至可能干擾正常的教學秩序。因此，信息技術的開發必須堅持 “教育導向，需求驅動” 的原則。
- 服務于育人目標：任何教育技術的開發，其最終目的都是為了更好地培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。技術應服務于激發學生興趣、培養高階思維（如批判性思維、創新能力）、促進全面發展等核心教育目標。
- 解決真實教學痛點：技術開發者需深入教學一線，與教師、學生、管理者充分溝通，識別傳統教學中存在的效率低下、互動不足、評價單一、資源不均等具體問題，從而開發出真正“有用、好用、愛用”的工具和平臺。
- 促進教育生態優化：信息技術的開發應著眼于構建開放、靈活、協同、智慧的新型教育生態。這包括支撐教育管理決策的科學化、促進校際協作與資源共享、連接學校教育與社會教育、家庭教育的橋梁作用等。
三、融合創新：走向智慧教育新范式
李志民認為，信息技術發展與教育變革的深度融合，其高級形態和未來方向是構建 “智慧教育” 新范式。這不僅僅是工具的智能化，更是整個教育體系在理念、環境、模式、評價和管理上的系統性革新。
- 智慧環境：構建物理空間與網絡空間融合的一體化、智能化學習場所。
- 智慧教學：利用AI助教、虛擬仿真、AR/VR等技術，創設沉浸式、探究式學習體驗，實現規模化教育與個性化培養的有機結合。
- 智慧治理：基于教育大數據，實現資源配置優化、管理流程再造、決策科學精準和安全風險預警。
李志民教授的觀點清晰地表明，信息技術的發展與教育變革是一體兩翼、相輔相成的關系。信息技術為教育突破傳統局限、實現跨越式發展提供了強大的引擎和工具箱；而教育的本質需求與實踐智慧，則為信息技術的開發與應用指明了方向，注入了靈魂。面對我們應積極擁抱技術，但更需保持教育的理性與溫度，在技術與教育的深度融合與創新中，共同繪制更加公平、更高質量、更有活力的新時代教育藍圖。
